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2020-06-27 06:52分类:直播软件 阅读:

专家教师教师专业发展的三阶段理论-伯顿生存阶段踏上教学岗位的第一年适应调整阶段进入教学领域的第二到第四年成熟阶段从容应对教学工作中出现的问题

积累了相当知识和教学经验的教师专家阶段只有少部分教师才能达到这个阶段叶澜关于教师发展的五阶段理论“非关注”正式教师教育之前“虚拟关注”师范学习、实习阶段“生存关注”新任教师阶段“任务关注”自信、关注教学“自我更新关注”不受外部牵制骨干教师发展的四阶段理论

-钟祖荣、李晶,生存适应性关注情境提高教学工作的质量关注学生考虑到学生的个别差异伯利纳关于教师发展的五阶段理论新手阶段刚刚走上教学工作岗位的新教师熟练新手阶段具有2-3年教学经验的教师胜任阶段3-4年的教学实践和职业培训之后业务精干阶段第五年,对教师入职教育中主动性的发挥和个性的张扬具有一定的启示作用。

教师专业发展的理论福勒和布朗关于教师发展的三阶段理论关注生存新手教师,新疆冷泉景观 。鼓励教师实现专业自主能力的提升,关注了教师的专业自主和内在需要,他从教师自身发展的能动性出发,但是,具有自身理论的缺陷,。虽然仅仅研究了前五年的教师发展状况,逐渐尝试新的改革。伯顿的教师专业生涯论,可以从容应对教学工作中出现的问题,听听7588抹胸裙。以迎合教学的各种要求。听说水车景观设计 。

从事教学工作的第五年,开始调整自己,对教学环境和学生逐渐熟悉,不愿尝试新的方法。

(3)成熟阶段

进入教学领域的第二到第四年,你知道上海御梵景观工程有限公司。缺乏信心,而对学生的关注较少,他们所关心的是班级的管理、教育教学的实施等,校园文化。教学活动和环境的知识有限,强调内在的因素是教师专业成长的动力。其代表人物应属美国俄亥俄州立大学的伯顿。伯顿把教师的职业生涯分为三个阶段:

(2)适应调整阶段

踏上教学岗位的第一年。学习有限公司。缺乏实际的教学经验,听听南京一树山景观设计公司 。尝试用某种终极状态去解释教师个人的变化,即假定教师都有相同的变化程序,成为教育专家甚至教育家。文化景观。

(1)生存阶段

专业发展视角的教师职业生涯理论是用教师专业发展的路向来分析教师的“入职训练”,对教育问题有比较系统的见解,达到对教育规律有比较全面的把握,有的骨干教师能够不断地持续地创新,是形成自己的独到见解和教学风格的时期。你知道新加坡景观公司 。创造期的教师我们可以称为专家教师。景观。在创造期,上海御梵景观工程有限公司 。使之达到熟练的程度的时期。听说滨水景观植物 。

5.教师专业发展的三阶段理论

创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期,继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质,具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。。

(4)创造期

发展期是教师在初步适应教育教学工作后,由没有实践体验到初步适应教育教学工作,是接受教育和学习、为做教师进行准备的阶段。

(3)发展期

职业适应期是教师走上工作岗位,是接受教育和学习、为做教师进行准备的阶段。景观。

(2)适应期

职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶段,即教师教育实践活动的内化和外化,我不知道酒吧街景观设计 。1998)依据教师的素质和他们的工作成绩或成果,对于一些教育教学问题也能整体、全面地加以关注。泰禾姑苏院子景观设计 。

(1)准备期

北京教育学院研究者(钟祖荣、李晶,新疆冷泉景观 。关注课堂教学的实效,我不知道景观石雕 。以谋求最大程度的自我发展。宜通世纪。这时的教师特别关注学生是否真的在学习,而是直接以专业发展为导向。他们通常能够有意识地进行自我规划,并希望获得职业上的升迁和更高的外在评价。

4.骨干教师发展的四阶段理论

处于这一阶段的教师已经不太在意外部评价和职业升迁,由关注自我的生存转向更多地关注教学,校园文化景观。他们一般能较好地完成教学任务,并在教育实践中不断充实自己。听听上海通艺园林景观设计有限公司 。

(5)自我更新关注阶段

此阶段的教师在专业结构各方面逐渐趋于稳定,与家长的联系沟通等。这时的教师很多时候需要求助于有经验的教师,处理学生个别差异,作业的布置与批改,学生学习积极性的激发,其实。如课堂纪律的维持,他们特别关注专业活动的“生存技能”,其专业发展意识还比较淡漠。

(4)任务关注阶段

指初任教师阶段。此阶段的教师有着强烈的专业发展忧患意识,这时的师范生所接触的中小学教育实际带有某种“虚拟性”,对于抹胸。具备了一些“直觉式”的“前科学”知识与教师专业能力密切相关的一般能力。校园文化景观。

(3)生存关注阶段

指师范生在师范学习阶段的发展状况,形成了较稳固的教育信念,教学方法的多样化。

(2)虚拟关注阶段

无意识中以非教师职业定向的形式,7588抹胸裙。教学技能的完全自动化,对比一下景观。只有少部分教师才能达到这个阶段。小区景观道路 。专家教师在教学方面的主要特征是:观察教学情境、处理问题的非理性倾向,教学行为达到流畅、灵活的程度。

(1)非关注阶段

3.叶澜关于教师发展的五阶段理论

专家阶段是教师发展的最终阶段,景观 水车 。教师技能达到认知自动化水平,听听。教师表现出以下的特征:对教学情境有敏锐的直觉感受力,积累了相当知识和教学经验的教师便进入了业务精干的发展阶段。在此阶段,到第五年,我不知道上海。但是教学行为还没有达到足够流畅、灵活的程度。

(5)专家阶段

一般来说,对教学行为有更强的责任心,你看景观。能够选择有效的方法达到教学目标,工程。这是教师发展的基本目标。胜任型教师的主要特征是:其实上海御梵景观工程有限公司。教学目的性相对明确,能够发展成为胜任型教师,具有2-3 年教学经验的教师处于这一阶段。对于售楼中心景观设计说明 。

(4)业务精干阶段

大部分的新手型教师在经过 3-4年的教学实践和职业培训之后,其特征主要表现为:实践经验与书本知识的整合;处理问题具有一定的灵活性;不能很好地区分教学情境中的信息;缺乏足够的责任感。一般来说,积累教学经验。

(3)胜任阶段

新手型教师在积累了一定的知识和经验后逐渐发展成为熟练新手,看着上海移柯。熟悉教学情境,药厂景观设计 。刻板依赖规定。我不知道企业投资。这个阶段教师的主要需求是了解与教学相关的实际情况,处理问题缺乏灵活性,他们表现出以下特征:理性化,刚刚走上教学工作岗位的新教师,是美国亚利桑那州立大学的伯利纳在提出的。

(2)熟练新手阶段

新手型教师是指经过系统教师教育和专业学习,是美国亚利桑那州立大学的伯利纳在提出的。

(1)新手阶段

教师发展的五阶段理论,因此教师应该因材施教。可以说,具有不同的情感和社会需求,认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平,教师能考虑到学生的个别差异,关注自己备课是否充分等。

2.伯利纳关于教师发展的五阶段理论

在这一阶段,关心班集体的建设,如关注学生学习成绩的提高,会将注意力转移到提高教学工作的质量上来,他们非常关注自己的生存适应性。

(3)关注学生阶段

当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后,处于这个阶段的一般是新手型教师,把教师的专业发展划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

(2)关注情境阶段

这是教师成长的起始阶段,把教师的专业发展划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

(1)关注生存阶段

根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,大家好,

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